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  一位朋友的孩子上幼兒園中班。最近孩子所在的班級(jí)連續(xù)幾次出現(xiàn)“群發(fā)”的感冒，他的孩子都“病在先”。于是幼兒園老師委婉地對(duì)朋友說(shuō)，您的孩子這幾次都是班里感冒的“傳染源”，別的家長(zhǎng)都有意見(jiàn)了，您看是不是讓孩子在家里多調(diào)養(yǎng)一下？

  朋友說(shuō)到這里非常氣憤，說(shuō)憑什么就是我們家孩子傳染給別人的？

  我問(wèn)，你問(wèn)過(guò)老師嗎，這些孩子們感冒的時(shí)候，是不是癥狀相同，甚至第幾天流鼻涕，第幾天發(fā)燒，第幾天痊愈都是一樣的？

  他說(shuō)，肯定不是，有人嗓子疼，有人流鼻涕、打噴嚏，也有人只發(fā)燒和咳嗽，并不流鼻涕——大家都是鄰居，哪個(gè)孩子什么病狀，大家都是清楚的。

  我說(shuō)那基本上就排除咱們的孩子是傳染源了，我覺(jué)得有一些理化因素在里面，可能咱們的孩子身體弱，是最早表現(xiàn)癥狀的。

  他聽(tīng)了比較認(rèn)同，并不斷聯(lián)合其他家長(zhǎng)尋找原因。后來(lái)終于發(fā)現(xiàn)，班上一位老教師喜歡在寶寶們起床后開(kāi)窗通風(fēng)，而這時(shí)寶寶們剛醒，又沒(méi)有加衣服，加上下午的暖氣根本不熱，很多孩子就因?yàn)檫@個(gè)感冒了。各個(gè)孩子的癥狀不同，幾乎可以證明不是群體內(nèi)傳染，而是理化因素——這個(gè)例子里是寒冷導(dǎo)致的身體免疫異常，正常茵群“起義”導(dǎo)致的呼吸道感染。

  這個(gè)例子告訴我們一個(gè)道理，不要以為一個(gè)群體內(nèi)連續(xù)出現(xiàn)感冒就是傳染，共同的“外因”變化也可能是禍?zhǔn)住?/p>

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