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家有特殊兒童，如何引導(dǎo)教育？
雖然現(xiàn)在社會提倡無差別教育，希望特殊兒童接受正常教育，但大家必須意識到這些孩子和正常孩子不同的心理特點。
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特殊兒童入園 你要做這些準(zhǔn)備
相比普通孩子，特殊兒童入園更困難。為了讓他們?nèi)雸@更順利，大家應(yīng)該做好必要準(zhǔn)備。
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功利早教要不得 孩子特殊歡樂成長更重要
對于健康的孩子而言，早教可能沒那么難。但是對于特殊孩子而言，這是一件具有一定難度系數(shù)的事情。那么，到底應(yīng)該怎么做呢？下面讓我們一起來看看吧。
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特殊教育作為一門學(xué)科的發(fā)展
特殊教育既不是突然出現(xiàn)的一門新學(xué)科，也不是脫離其他學(xué)科而單獨發(fā)展的。在最早關(guān)心異常兒童福利和教育的專業(yè)人員中，有許多人是醫(yī)生。到了20世紀(jì)，醫(yī)學(xué)界仍有許多人在特殊教育領(lǐng)域繼續(xù)發(fā)揮重要作用。
標(biāo)簽：特殊教育，類別：預(yù)后
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美國特殊教育的立法和訴訟
自特殊教育形成以來，私立學(xué)校和家庭教師一直在殘疾兒童教育工作中發(fā)揮著作用。由政府出資提供有關(guān)服務(wù)起始于19世紀(jì)初。當(dāng)時政府總是首先撥款支持所謂“實驗性”學(xué)校，以便確定是否真能把殘疾人教育好。在這一時期，議員和州長對公共資金的使用卡得特別嚴(yán)，其吝嗇程度令人難以置信，即使殘疾人所需的特殊教育方案的成效明明白白地擺在他們面前，情況也是如此。
標(biāo)簽：特殊教育，類別：幼兒園
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學(xué)習(xí)障礙兒童的記憶與思維失調(diào)
1980年，托格森和凱爾(Torgerson、Kail)對學(xué)習(xí)障礙兒童記憶能力差的問題作出如下結(jié)論：(１)有學(xué)習(xí)障礙的兒童無法充分使用正常兒童的學(xué)習(xí)策略。例如，當(dāng)要求正常兒童記憶一份詞匯表時，他們不但會自己背誦表上的單詞，還會通過分組和分類復(fù)述來加強(qiáng)記憶效果。而有學(xué)習(xí)障礙的兒童通常不會自發(fā)使用這些策略。
標(biāo)簽：特殊教育，類別：預(yù)后
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閱讀和書面語言困擾著學(xué)習(xí)障礙兒童
學(xué)習(xí)障礙兒童普遍存在閱讀問題。事實上，大多數(shù)教師在向有學(xué)習(xí)障礙的兒童施教時，用在閱讀方面的時間要多于其他功課。閱讀困難的表現(xiàn)形式是多種多樣的。由于閱讀問題與許多口語問題有關(guān)，一些最普遍的閱讀錯誤可以反映有學(xué)習(xí)障礙的兒童在語音，句法，詞法和語義方面存在的困難。
標(biāo)簽：特殊教育，類別：預(yù)后
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學(xué)習(xí)障礙兒童的口語問題
有學(xué)習(xí)障礙的兒童的語育問題涉及語音學(xué)、句法、詞法、語義學(xué)和語用學(xué)等五個不同的方面。1)語音學(xué)。語音學(xué)是研究人聲如何組成詞語的科學(xué)。有證據(jù)證明，有學(xué)習(xí)障礙的兒童在把一個詞語分解成這個詞語的單音和把若干單音組合成一個詞語兩個方面都存在困難。
標(biāo)簽：特殊教育，類別：預(yù)后
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歐洲對特殊教育的持續(xù)影響
在歐洲醫(yī)生的影響下，特殊教育得以在美國誕生；不僅如此，這些學(xué)者及其思想對于這一事業(yè)在美國的發(fā)展，一直發(fā)揮著重要作用�，旣悂啞っ膳_梭利首創(chuàng)的方法和偉大的心理學(xué)家讓·皮埃吉特(JeanPiaget)的著作所產(chǎn)生的影響便是兩個明顯的例子。
標(biāo)簽：特殊教育，類別：預(yù)后
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美國特殊教育的衰落和發(fā)展
特殊教育在創(chuàng)建之初便生機(jī)勃勃，新的思想不斷萌發(fā)。但是，盡管特殊教育的這些早期倡導(dǎo)者精力旺盛，態(tài)度樂觀，成績輝煌，美國的特殊教育事業(yè)在19世紀(jì)下半葉還是失去了發(fā)展的勢頭。教育殘疾學(xué)生的那些人道的、行之有效的方法演變成使學(xué)生毫無意義地住校，希望由此變成了絕望。美國異常兒童特殊公立學(xué)校在19世紀(jì)中葉開辦后不久，就變成了收容各種有缺陷者的“垃圾場”。
標(biāo)簽：特殊教育，類別：預(yù)后
標(biāo)簽大雜燴
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