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評(píng)價(jià)兒童的能力不能僅僅依靠交流

成人在了解和認(rèn)識(shí)兒童的能力時(shí)，往往比較依賴于成人與兒童的交流，特別是依賴于兒童的語言陳述。但問題是，兒童的認(rèn)識(shí)和能力是否能夠用語言陳述，是否容易陳述呢？

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不能把撫養(yǎng)孩子當(dāng)成一種任務(wù)

孩子是祖國的未來，孩子生活的希望，撫養(yǎng)和教育子女是我們每個(gè)做父母義不容辭的責(zé)任，即便是你身體不佳也不能成為不負(fù)責(zé)任的借口。實(shí)際上，應(yīng)當(dāng)把教育孩子，琢玉成器當(dāng)作生活中必不可少的內(nèi)容和樂趣。要注意家中有病人這特殊家庭環(huán)境中孩子性格的培養(yǎng)。平時(shí)要注意自己言行，控制自己的情緒，不為小事而爭吵，夫妻之間相互謙讓、關(guān)心，使孩子耳濡目染，讓孩子在和諧寬松的家庭氣氛中健康成長。

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父母應(yīng)該如何定位家庭的主角

父母為了維護(hù)自己作為家庭主角的權(quán)威，如果總是當(dāng)著孩子的面，說些言過其詞的過分渲染的話，必然在孩子心中造成一種印象：自己是累贅，是負(fù)擔(dān)。孩子擔(dān)心被遺棄的原因，大概也正在于此。曾看見一個(gè)小女學(xué)生淚流滿面，因?yàn)榉艑W(xué)后，家長沒來接她。也觀察到一些孩子在野餐結(jié)束時(shí)，那么急匆匆地跑上汽車，仿佛大人真的會(huì)把他們丟在曠野里似的。

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正常的才能從訓(xùn)練中來

才能教育在全日本有很多分支機(jī)構(gòu)。任何孩手入學(xué)都不必經(jīng)過考試，因?yàn)槲覀兊男Ｖ际歉鶕?jù)一個(gè)前提，那就是，才能不是從天上掉下來的，所有的孩子都能經(jīng)過不斷的訓(xùn)練和積累經(jīng)驗(yàn)而培養(yǎng)出能力來。

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當(dāng)孩子博取他人注意卻失敗時(shí)的注意事項(xiàng)

當(dāng)孩子通過獲得注意力來取得社會(huì)地位失敗時(shí)，新的一輪社會(huì)關(guān)系之爭就會(huì)開始了。大多數(shù)情況下，是對(duì)權(quán)力的爭奪。孩子通過做別人不允許自己做的事情或是拒絕做別人要求他做的事情來對(duì)父母的權(quán)力進(jìn)行挑戰(zhàn)，從而使自己成為家庭中的強(qiáng)有力分子之一。權(quán)力二字并不是孩子的創(chuàng)意。孩子只是從對(duì)周圍的父母、親戚以及朋友的觀察中意識(shí)到權(quán)力能夠使人獲得地位和解決問題。誰的權(quán)力大，誰就會(huì)被認(rèn)為瀟灑，就會(huì)取得勝利。作為整個(gè)社會(huì)的一部分的當(dāng)代家庭的氣氛也是傾向于奪取權(quán)力來控制別人的。當(dāng)其他取得注意的方法失效時(shí)，孩子們就會(huì)把通過競賽取得權(quán)力來作為自己贏得社會(huì)注意的手段。

標(biāo)簽：家庭教育，類別：父母之道
時(shí)間遠(yuǎn)比想象的更珍貴

有人認(rèn)為，進(jìn)入現(xiàn)代社會(huì)之后，家庭生活的一切必要條件中，只有時(shí)間是不需要花錢購買的。其余的像柴、米、油、鹽自不必說，就是人情也要靠金錢來維持。而時(shí)間卻不然，不用花分文便可源源不斷地到來。去了今天有明天，去了明天有后天。

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家長對(duì)待子女要堅(jiān)持養(yǎng)教并重

養(yǎng)和教不但同等重要，而且要同時(shí)進(jìn)行。那種長大了再教育的思想與現(xiàn)代觀念是相違背的。在子女各個(gè)不同的生長階段，要采用相應(yīng)的撫養(yǎng)方法和相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方式。子女的發(fā)育、養(yǎng)育、教育三者不能同步協(xié)調(diào)，對(duì)子女的成長也是有害的。

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孩子不應(yīng)困在家中當(dāng)“蝸牛”

現(xiàn)在社會(huì)上有很多孩子小時(shí)候都是有自己的爺爺奶奶撫養(yǎng)，自=家長每天都要上班為家庭生活女里，沒有閑暇時(shí)間照顧孩子，但是隨著年齡的增長，祖輩們的機(jī)體也在衰退，行動(dòng)起來也越來越力不從心。可孩子正是長身體的時(shí)候，要跑，要跳，要出去。而祖輩往往會(huì)因?yàn)椴幌雱?dòng)而阻礙孫子或?qū)O女的活動(dòng)范圍，不愿意讓他們外出。這時(shí)候，年輕的爸爸媽媽就要站出來了，多帶孩子出去轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，這可是你們贏得親子關(guān)系很重要的一個(gè)機(jī)會(huì)哦！

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如何把天賦與個(gè)性聯(lián)系起來

我們?cè)诳疾烊伺c人之間的個(gè)性差異時(shí)，不能否定不同的天賦對(duì)這種差異的影響。如果啟蒙時(shí)期的孩子對(duì)某些事物所顯示的特殊敏感性被挖掘并加以正確引導(dǎo)，那么經(jīng)過長期的培養(yǎng)和訓(xùn)練之后，他將會(huì)在稟賦方面發(fā)展到頂峰，并且這種敏感的習(xí)慣行為最終深刻影響其本人個(gè)性。人們?cè)谠u(píng)價(jià)杰出人物時(shí)，往往把兒時(shí)的天賦與成熱的個(gè)性聯(lián)系起來，這就不難讓人們自然而然地把天賦和個(gè)性對(duì)比，分析其關(guān)系。

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培養(yǎng)孩子的個(gè)人能力須從娃娃時(shí)期抓起

做幼兒教師這個(gè)工作已經(jīng)快6年了，很多體會(huì)很多新認(rèn)識(shí)，是其他職業(yè)的人無法體會(huì)的。記得有一次在思維課上出了一道題：用10元錢為家中準(zhǔn)備一餐晚飯。結(jié)果是五花八門，有個(gè)孩子說買一個(gè)漢堡、兩瓶水，自己吃漢堡，父母喝水。讓人捧腹大笑。家長應(yīng)多交給孩子一些任務(wù)，為了完成活動(dòng)任務(wù)，孩子必須經(jīng)過認(rèn)真思考，在親自動(dòng)手實(shí)踐這一過程中，孩子的條理性就形成了。

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