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寶寶喜歡霸占不喜歡分享怎么辦

寶寶學(xué)說話的過程，不僅僅需要父母的教育和指導(dǎo)，更多的是需要父母的耐心和鼓勵(lì)。這個(gè)時(shí)期的父母，要善于當(dāng)好寶寶的忠實(shí)“聽眾”，讓寶寶充分享受語言的無窮魅力和奧妙?？傮w而言，跳跳小朋友是個(gè)乖巧懂禮貌的好孩子，可是有時(shí)使起性子、耍起小心眼來，讓人啼笑皆非。都說兩歲是一道華麗的分割線，兩歲的跳跳能說會(huì)道、愛唱喜跳，帶給我們歡聲笑語，同時(shí)她也進(jìn)入了一個(gè)很強(qiáng)的自我意識(shí)敏感期，有點(diǎn)調(diào)皮有些霸道，時(shí)常表現(xiàn)出一副“葛朗臺(tái)”的小氣模樣，讓我這個(gè)當(dāng)媽的措手不及，好氣更好笑。

標(biāo)簽：早期教育，類別：家庭教育
培養(yǎng)孩子創(chuàng)造力的5種訓(xùn)練方法

要開發(fā)兒童創(chuàng)造力的潛能，必須圍繞創(chuàng)造力的認(rèn)知特征和情感特征，以多種科學(xué)方法訓(xùn)練兒童思維的流暢性、變通性、獨(dú)創(chuàng)性、精密性、想象力、好奇心、冒險(xiǎn)精神和挑戰(zhàn)性等品質(zhì)。以下將列舉幾種科學(xué)的訓(xùn)練方法，和你的孩子一起加入創(chuàng)造力的集訓(xùn)營吧。

標(biāo)簽：早期教育，類別：家庭教育
學(xué)前兒童創(chuàng)造力的發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)前兒童的創(chuàng)造力處于發(fā)生和初步發(fā)展的時(shí)期。嬰幼兒的感知覺、動(dòng)作、語言等心理各方面的發(fā)展為其創(chuàng)造力發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。學(xué)前兒童的創(chuàng)造力主要通過繪畫、音樂、舞蹈、手工制作和游戲等活動(dòng)表現(xiàn)出來，并在這些活動(dòng)中不斷發(fā)展，0～6歲兒童在上述活動(dòng)中創(chuàng)造力的發(fā)展特性。

標(biāo)簽：早期教育，類別：創(chuàng)新思維
兒童同情心的發(fā)展階段與特征

從兒童發(fā)展心理學(xué)角度看，同情心的發(fā)育包括對(duì)他人的情感反應(yīng)和認(rèn)知反應(yīng)。前者一般在兒童6歲之前發(fā)育成熟，后者影響著較大兒童理解他人觀點(diǎn)和情感的深淺程度。在人的心理發(fā)展中，同情現(xiàn)象出現(xiàn)得比較早，并隨著年齡的發(fā)展呈現(xiàn)出不同的階段特征。

標(biāo)簽：早期教育，類別：情緒發(fā)展
父母如何通過小游戲教寶寶數(shù)學(xué)

教數(shù)學(xué)能力是智力發(fā)育的關(guān)鍵之一。3歲內(nèi)的孩子雖然還不能進(jìn)行具體的數(shù)學(xué)教育，卻可以通過簡單的游戲充分培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的印象和感覺。在形成分類、比較、測(cè)量等的概念后，才能形成真正的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：多元智能
寶寶愛打“小報(bào)告”該如何教育

周日帶著貝貝找朋友家的亮亮玩，剛開始兩人玩得很開心，不一會(huì)兒！貝貝委屈地跑過來跟我說：“媽媽，亮亮不給我玩他的小汽車，還推我?！边^了一會(huì)兒貝貝又跑過來說：“媽媽，亮亮老是讓我當(dāng)壞人，他當(dāng)警察。我也想當(dāng)警察。”

標(biāo)簽：早期教育，類別：人際溝通
如何創(chuàng)造環(huán)境促進(jìn)寶寶的智力開發(fā)

出生之前，孕媽媽的子宮就是胎寶寶的第一大環(huán)境，對(duì)胎寶寶智力有著重要的影響。因此，孕媽媽要從各個(gè)方面注意讓這個(gè)環(huán)境達(dá)到最佳。胎寶寶在孕媽媽的肚子里，也需要各種各樣的營養(yǎng)，這個(gè)營養(yǎng)就需要孕媽媽幫助他來創(chuàng)造。所以為孕媽媽提供豐富合理的膳食、均衡的營養(yǎng)是胎寶寶聰明健康的重要基礎(chǔ)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：多元智能
如何培養(yǎng)寶寶肢體語言的表達(dá)能力

肢體語言有天生的，也有后天學(xué)習(xí)的。前者常見的有：蹶嘴——不愉快：笑——高興：打哈欠——想睡或感到無聊：伸手向人——想被抱。后者常見的有：點(diǎn)頭——要或好：搖頭——不要或不好：揮揮手——再見：豎起大拇指——好棒：用食指輕觸嘴唇——安靜。

標(biāo)簽：早期教育，類別：運(yùn)動(dòng)智能
如何提高寶寶的理解力和語言智能

理解，指的是對(duì)任何一件事物的了解的能力，理解、判斷、推理能力的發(fā)展，都屬于人類高級(jí)認(rèn)識(shí)階段的抽象邏輯思維的發(fā)展，在心理學(xué)中稱之為理性認(rèn)識(shí)過程。人類掌握知識(shí)的過程，必須在理解的前提下進(jìn)行，而理解能力是在嬰幼兒時(shí)期逐漸培養(yǎng)和發(fā)展起來的。在對(duì)寶寶的教育中，不斷使寶寶的理解、判斷、推理能力與進(jìn)行抽象思維的自覺性逐步發(fā)展起來，是寶寶思維向高水平發(fā)展的重要標(biāo)志，是寶寶成年后能在各項(xiàng)社會(huì)活動(dòng)中，在高層次的教學(xué)、研究、設(shè)計(jì)等崗位上進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)所必須的心理?xiàng)l件和心理品質(zhì)。

標(biāo)簽：早期教育，類別：家庭教育
不要?jiǎng)儕Z孩子獨(dú)立思維的權(quán)利

1994年，中國派出1300多名選手參加由新西蘭、印度、中國等九個(gè)國家和地區(qū)參加的“未來家庭娛樂產(chǎn)品概念設(shè)計(jì)大賽”，可謂陣容龐大，氣勢(shì)磅礴。但是，比賽結(jié)果讓人大跌眼鏡。其他國家參賽選手的作品想象大膽、構(gòu)思獨(dú)特，中國孩子的作品卻顯得平淡無奇，缺乏新意，最后中國參賽選手都與前三名無緣，最后只得了個(gè)帶有鼓勵(lì)性質(zhì)的紀(jì)念獎(jiǎng)。這不能不引起中國家長們的深思。

標(biāo)簽：早期教育，類別：智能發(fā)育

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